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教室での聞こえのソリューション
聞こえをサポートする、教育用のロジャー
- 教室でのソリューション
- 学習に集中
授業中の話がはっきり聞こえれば、生徒は集中し、自信を持てます。ロジャー機器は、教師の声を生徒の耳に直接届けることで、それを実現します。
教室は騒がしく変化の多い環境で、生徒は授業に集中するために、教師やクラスメート、教材の音声をしっかり聞き取る必要があります。教育用ロジャーのエコシステムは、ことばが明瞭に聞こえ、あらゆる種類の授業で学習をサポートするソリューションを提供します。
- 授業中のディスカッションへの積極的な参加を促す
- グループワークや毎日の活動への円滑な参加をサポート
- 単一話者モードとグループ会話モードを自動で切り替え
- 教室のマルチメディア機器に簡単に接続
- ロジャー受信機を組み込んだあらゆる補聴器との互換性
教育
子どもたちが学校で学ぶために、さまざまな方法で明瞭な音を聞く機会を作ることは、親である私にとって非常に重要です。
ロジャー機器による騒がしい教室での言語学習の向上
研究によると、言葉に触れることと子どもの発育には、強い関連性があることが明らかになっています。会話、音読、音楽を通し、言語的に豊かな環境に身を置くことは、学習に非常に重要な役割を果たします1。騒音や距離、音響環境の影響を受けやすい教室でも、ロジャーは明瞭な音声を届け、言語発達と授業参加を支えます。
- 生徒の語音認識を改善2
- 生徒の学習とコミュニケーションの機会を向上³
教室でのロジャーによる聞こえと学習の向上
生徒がはっきり聞こえ、教師が快適な音量で話すことができれば、最高の学習環境が実現します。教育用ロジャーの聴覚ケア ソリューションは、これらの課題に対応し、皆にとって最適な学習環境を創り出します。
雑音の障壁を克服
ロジャー ワイヤレス マイクロホンは、ノイズ リダクションおよび適応動作の各機能が備わっています。つまり、騒音レベルが上がれば、ロジャー システムの音量も自動的に上がり、話者の声が騒音より明瞭に聞こえます。
距離の障壁を克服
高度なワイヤレス音声技術により、ロジャー マイクロホンを使えば、教師は距離に関係なく、教室のどこからでもコミュニケーションをとることができます。この一貫した増幅効果により、教師は声の負担を減らせます4。
接続が簡単
ロジャー タッチスクリーン マイクは、無制限の受信ライセンスが含まれており、ロジャー ダイレクト対応補聴器と直接接続して使用できます。これにより、設定が簡単になり、ハードウェアの要件がなくなります。
使いやすく直観的
完全な自動機能により、システムの手動調整は最小限に抑えられます。デバイスの位置を検知し、自動的に適切なマイク モードを選ぶので、教師が設定を変更しなくても音が明瞭に聞こえます。
複数の話者の聞き取り
複数のロジャー ワイヤレス マイクロホンを併用すれば、子どもは複数の話者や教材の音声を聞くことができます。これにより、あらゆる声や教材の音が聞こえます。
教室での使用におすすめのロジャー機器
ロジャー タッチスクリーン マイク 3
ロジャー タッチスクリーン マイク 3を首の周りに装着すると、生徒の補聴器やロジャー デジマスターに先生の声が直接送信され、騒がしい状況での聞こえに役立ちます。テーブルの上に置くと、このワイヤレス マイクロホンは少人数での対話モードに切り替わり、子どもたちは同級生の話すことをよりよく理解し、授業により積極的に参加することができるようになります。¹
フォナックDSFシステム
フォナックDSFシステムは、高音質とプラグアンドプレイの簡単さを特長とし、教師、生徒、その他のメディアソースからの音声を、聞こえを補助する機器の有無にかかわらず、クラス全体に増幅することができます。
フォナックDSFシステム:オプションについて
フォナックDSFシステムの中心となる機器は、デジマスター スピーカーです。これは、複数のスピーカーを搭載し、教室全体にほぼ均一に音を届けるよう設計されたタワー型スピーカーです。音が円筒状に分散されるため、教師の声がすべての生徒に届きます。このシステムはまた、雑音レベルの変化にも適応し、教師の声の音量を常に騒音より大きく保ちます。
デジマスター5000
12個の小型スピーカーを内蔵したシンプルな機器で、一般的な広さの教室で高品質の音声を再生します。
デジマスター7000
大教室、講義室、講堂に適したデジマスター7000は、15個の高品質の小型スピーカーを搭載し、他の機器と組み合わせることで、デジマスター5000一台の2倍の範囲をカバーすることができます。
フォナックDSFシステム:主な特徴
Bluetooth 接続
Bluetooth® 機能により、シームレスに教室のマルチメディア ツールと接続できます。教師の声とスマート デバイスのオーディオ ストリームをリアルタイムでミックスし、安定した聞こえを実現します。
高音質を実現
新しい高品質スピーカーにより、低音が強化され、より深みのある豊かな音質を実現します。
複数の話者にアクセス
ロジャー タッチスクリーン マイクやロジャー パスアラウンド マイクなど、最大35個のロジャー マイクロホンを同じロジャー ネットワークに接続し、すべての人の声を聞くことができます。
ロジャー パスアラウンド マイク
教室での議論を促進するために設計された生徒用マイクロホン。生徒間で受け渡しでき、難聴の子どもは教師だけではなく同級生の声も聞き取れます。
ロジャー マルチメディア ハブ
ロジャー マルチメディア ハブは、音声ミキシング機能を備えた多目的の送信機で、教師の声を音声信号と同時に聞くことができ、あらゆるマルチメディア機器に接続したり、生徒がオーディオブック用の独立した送信機として使用したりすることができます。
ロジャー チャージング ラック
小型の軽量充電器で同時に最大4台の補聴器を充電でき、翌日の授業に備えられます。
ロジャー ウォールパイロット
生徒のロジャー受信機と教師のマイクロホンを自動的に教室の既存のロジャー ネットワークに接続する壁取り付け機器で、教師が生徒を授業に向けて準備させる時間を節約できます。
ロジャー リピーター
教育用ロジャーの主な送信機と一緒に使用することで、音声の範囲を拡大し、広い教室のどこにいてもロジャーの信号を聞くことを可能にするアクセサリーです。
ロジャー フォーカス II
一側性難聴、LiD/APD（聞き取り困難症/聴覚情報処理障害)、自閉症スペクトラム障害を抱える子どもたちのためのウェアラブルな聞こえのソリューションで、周囲が騒がしく、集中力の妨げになるような状況で役に立ちます。
リソースおよびダウンロード
教育用ロジャー
よくあるご質問
- 無制限の数のロジャー受信機
- ロジャー マイクロホンは最大35台
- ミキシング ネットワーク モードを選択する場合、ロジャー マルチメディア ハブは最大1台
- 最大1つのロジャー デジマスター5000
- 最大2つのロジャー デジマスター7000
はい。ロジャー ウォールパイロットの前で機器をオフにしてから、再びオンにしてください。
はい。1つの室内では、各自のネットワークで複数のロジャー マルチメディア ハブが使用できます。
いいえ。すぐ変更が適用されます。
ロジャー デジマスターは、校舎の全教室で無制限に使用できます。インテリジェントなデジタル送信技術を使い、チャンネル切り替えや計画は不要です。
デジマスター5000は、最大100平方メートルまたはおよそ100人の聞き手のいる部屋で使用するように設計されています。
1組のデジマスター7000スピーカーは、最大300平方メートルまたはおよそ300人の聞き手のいる部屋で使用するように設計されています。
通常は、最大4台のロジャー リピーターを使用して校内の大きな部屋や体育館に対応しますが、必要に応じ、追加のロジャー リピーターも使用できます。
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脚注
1 Rich, S., & Gigandet, X. (2016)。Roger™ Touchscreen Mic Small Group mode: Changing the dynamics of group activities in the classroom. フォナック インサイト。
2 Wolfe, J., Morais, M., Neumann, S., Schafer, E., Mülder, H., Wells., N., John, A. & Hudson, M. (2013)。Evaluation of Speech Recognition with Personal FM and Classroom Audio Distribution Systems. Journal of Educational Audiology, 19, 65-79.
3 Cornwell, S. & Evans, C.J. (2001). The effects of soundfield amplification on attending behaviours. Journal of Speech-Language Pathology and Audiology, 25(3), 135–144.
4 Cruz, A. D. da, Silvério, K. C. A., Ribeiro, V. V. & Jacob, R. T. de S. (2016). Dynamic soundfield system impact on the teacher’s voice: case report. Revista CEFAC, 18(5), 1260–1270.
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